Arbeitsfelder (Auswahl)
Geographiedidaktik und Bildungsphilosophie
Dickel versteht Geographieunterricht als Ort des Fragens in einem dialogischen Sinne. Sie entwickelt die sokratische Tradition eines pädagogisch gerahmten forschend-entdeckenden Gesprächs zwischen Lehrpersonen, Schülerinnen und Schülern und Gegenstand weiter. Vor diesem Hintergrund soll geographische Bildung und geographisches Lehren und Lernen zu einer lebendigen Begegnung mit der Sache werden, um je eigene geographische Erfahrungs- und Verstehenshorizonten zu entwerfen, wobei sich Etwas-Verstehen und Sich-Verstehen miteinander verschränken. Entsprechend misst Dickel dem Erleben – insbesondere auch außerschulischen Lernorten – besondere Bedeutung zu und arbeitet sowohl theoriebildend als auch unterrichtspraktisch u. a. im Feld der Exkursionsdidaktik. In ihren Publikationen reflektiert sie die Entwicklung der Geographiedidaktik vor dem Hintergrund der gesellschaftlichen und ökologischen Zukunftsherausforderungen.
Geographiedidaktik als Demokratiebildung und Erziehung
Dickel bezieht Position gegen Standardisierungen in Folge der Kompetenzorientierung. So tritt sie für die Notwendigkeit einer Professionalisierung durch die Ausbildung einer reflektierten und forschenden Haltung ein, im Sinne einer Offenheit für Lernen als Bildung und Umbildung. Sie betont, dass sich derartige Prozesse auch in der unterrichtlichen Arbeit mit Lernenden einer Standardisierung entzögen. Hohe Bedeutung misst Dickel der Reflexion normativer Rahmungen von Geographieunterricht bei und tritt generell für das Einnehmen und Reflektieren ethischer Positionen im unterrichtlichen Handeln ein.