Learning Policy Institute

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Le Learning Policy Institute (LPI) est aux États-Unis un think tank proche du monde universitaire et dédié aux politiques éducatives.

Il se présente comme un organisme de recherche indépendant s'étant donné pour but de produire et diffuser des travaux scientifiques, basés sur des preuves, destinés à améliorer les politiques et les pratiques éducatives. Il est reconnu dans le domaine de la politique éducative, et influent dans les milieux favorables aux politiques éducatives dites « progressistes » et « fondées sur les données probantes ».

Histoire

Le Learning Policy Institute (LPI) est fondé en 2015 par Linda Darling-Hammond, professeure émérite à l'université Stanford, chercheuse influente aux États-Unis dans le domaine de l'éducation (et ancienne présidente de l'American Educational Research Association). Elle a dirigé l'équipe de transition éducative de Barack Obama en 2008 et celle de Joe Biden en 2020. Le LPI affirme produire des recherches « indépendantes » pour favoriser une éducation « équitable et de qualité pour chaque enfant ».

Thèmes principaux

Les sujets principalement abordés par ce think tank sont la formation des enseignants, les inégalités scolaires, la réussite éducative, la santé et le bien-être des élèves, la petite enfance, le soutien aux chefs d'établissement, le financement de l'éducation, le climat scolaire et l'apprentissage socio-émotionnel.

Parmi ses productions récentes figurent notamment les sujets suivants :

Influence

Les travaux et publications du LPI sont régulièrement utilisés et cités dans des études en science de l'éducation, et aussi dans les débats sur les politiques éducatives américaines, notamment par des responsables publics, des administrations scolaires et des organisations professionnelles.

Orientation politique

Aux États-Unis où les clivages sont importants dans le monde politique, et où les think tanks sont généralement classés à droite ou à gauche, le LPI est généralement considéré comme appartenant au courant réformateur progressiste de l'éducation, car il défend fréquemment des politiques favorisant l'équité et l'inclusion scolaire, l'investissement dans les enseignants, l'éducation préscolaire, le soutien à la santé mentale des élèves et l'approche holistique dite du « whole child » (développement global de l'enfant). Cette orientation découle largement des travaux de Linda Darling-Hammond sur les inégalités éducatives.

Références

  1. ↑ (en) Darling-Hammond, L., Schachner, A., et Edgerton, A. K. (2020). Restarting and Reinventing School: Learning in the Time of COVID and Beyond. Learning Policy Institute.
  2. ↑ (en) Linda Darling-Hammond, Michael DiNapoli et Tara Kini, « The Federal Role in Ending Teacher Shortages », ERIC, Learning Policy Institute,‎ (lire en ligne, consulté le ).
  3. ↑ (en) Tiffany S. Tan, Gian Anthony Baez et Susan Kemper Patrick, « State Teacher Shortages 2026 Update: Teaching Positions Left Vacant or Filled by Teachers without Full Certification », ERIC, Learning Policy Institute,‎ (lire en ligne, consulté le ).
  4. ↑ (en) Roneeta Guha, Maria E. Hyler et Linda Darling-Hammond, « The Teacher Residency: An Innovative Model for Preparing Teachers », ERIC, Learning Policy Institute,‎ (lire en ligne, consulté le ).
  5. ↑ (en) Jennifer A. Bland, Steven K. Wojcikiewicz, Linda Darling-Hammond et Wesley Wei, « Strengthening Pathways into the Teaching Profession in Texas: Challenges and Opportunities », ERIC, Learning Policy Institute,‎ (lire en ligne, consulté le ).
  6. ↑ (en) Barnett Berry, Kevin C. Bastian, Linda Darling-Hammond et Tara Kini, « The Importance of Teaching and Learning Conditions: Infuences on Teacher Retention and School Performance in North Carolina. Research Brief », ERIC, Learning Policy Institute,‎ (lire en ligne, consulté le ).
  7. ↑ (en) Leib Sutcher, Anne Podolsky et Danny Espinoza, « Supporting Principals' Learning: Key Features of Effective Programs », ERIC, Learning Policy Institute,‎ (lire en ligne, consulté le ).
  8. ↑ (en) Stephanie Levin, Caitlin Scott, Man Yang et Melanie Leung, « Supporting a Strong, Stable Principal Workforce: What Matters and What Can Be Done. Research Brief », ERIC, Learning Policy Institute,‎ (lire en ligne, consulté le ).
  9. ↑ (en) Cook-Harvey, C. M., Darling-Hammond, L., Lam, L., Mercer, C., et Roc, M. (2016). Equity and ESSA: Leveraging Educational Opportunity through the Every Student Succeeds Act. Learning Policy Institute [lire en ligne].
  10. ↑ (en) Jessica Cardichon, Linda Darling-Hammond, Man Yang et Caitlin Scott, « Inequitable Opportunity to Learn: Student Access to Certified and Experienced Teachers », ERIC, Learning Policy Institute,‎ (lire en ligne, consulté le ).
  11. ↑ (en) Linda Darling-Hammond, Marjorie E. Wechsler, Stephanie Levin et Melanie Leung-Gagné, « Developing Effective Principals: What Kind of Learning Matters? », ERIC, Learning Policy Institute,‎ (lire en ligne, consulté le ).
  12. ↑ (en) Julie Fitz et Contributor Heather Price, « Positive Conditions for Mathematics Learning: An Overview of the Research », ERIC, Learning Policy Institute,‎ (lire en ligne, consulté le ).

Voir aussi

Articles connexes

Liens externes