Content and language integrated learning (CLIL) is een vorm van meertalige instructie, waarin een niet-taalvak in een andere taal onderwezen wordt dan de moedertaal van de leerling. Een voorbeeld is een Nederlandstalige leerkracht geschiedenis die zijn vak in het Frans geeft.
CLIL is een didactische aanpak waarbij leerkrachten een niet-taalvak, zoals biologie of esthetica, onderwijzen aan de leerlingen via een taal, die niet de dominante instructietaal is in het onderwijssysteem. Het gebruik van een andere taal, meestal Engels (of Frans in Vlaanderen) voor het onderwijzen van bepaalde vakinhouden heeft als doel het bevorderen van zowel inhoudelijke kennis als taalkennis. Door bijvoorbeeld aardrijkskunde in het Engels te volgen, verwerven leerlingen zowel kennis in aardrijkskunde als in het Engels.
CLIL kan zowel onderwezen worden door taalleerkrachten als niet-taalleerkrachten, maar uit onderzoek blijkt dat het meestal niet-taalleerkrachten zijn die hun vak onderwijzen in een andere taal. De CLIL-lessen worden vaak ingepland als niet-taalvakken, naast de reguliere lessen Frans, Duits of Engels. Leerlingen, die geschiedenis in het Frans volgen, krijgen bijvoorbeeld daarnaast ook nog een apart vak Frans. Uit internationaal onderzoek blijkt dat CLIL vaker voorkomt op het niveau van het secundair onderwijs.
CLIL is in het Vlaamse onderwijs enkel mogelijk als er aan volgende voorwaarden voldaan is.
De verschillende CLIL-programma’s verschillen sterk van land tot land wat betreft de inhoud, organisatie, intensiteit en keuze van talen. Binnen Europa wordt het leren van andere Europese talen, onder andere via CLIL, gestimuleerd door de Europese Commissie en de Raad van Europa.
Ten eerste vormt de integratie van twee vakken, een taalvak en een niet-taalvak, een uitdaging voor vele leerkrachten. De meeste leerkrachten zijn opgeleid om ofwel een taal ofwel een niet-taalvak te onderwijzen. Er was echter in 2020 nog een tekort aan leerkrachten die opgeleid zijn om beide vakken te integreren.
Een tweede uitdaging gaat over hoe het leren van de vakinhoud en de taal kan worden geoptimaliseerd. Een goede balans vinden tussen een focus op de inhoud enerzijds, en de taal anderzijds, wordt als een belangrijke uitdaging in elke CLIL-klaspraktijk gezien.
Ten derde, er is weinig tot geen didactisch materiaal voorhanden voor CLIL-onderwijs in Vlaanderen. Vele CLIL-leerkrachten moeten daardoor zelf het lesmateriaal ontwikkelen.